Δεδομένης της κρατικής αρμοδιότητας για θέματα παιδείας, του διαφορετικού αντίκτυπου της COVID-19 ανά χώρα, αλλά και των διαφορετικών πολιτικών αντιμετώπισης της πανδημίας, παρατηρούνται διαφορετικές προσεγγίσεις μεταξύ των κρατών μελών σχετικά με την επαναλειτουργία των σχολείων, που οδηγούν ωστόσο και σε διαφορετικές ταχύτητες πρόσβασης στην εκπαίδευση για τους μαθητές, θίγοντας το δικαίωμα του άρθρου 14 του Χάρτη ΘΔΕΕ περί πρόσβασης στη δωρεάν υποχρεωτική εκπαίδευση.
Ερωτάται η Επιτροπή:
1. Καθώς προκρίνεται όλο και περισσότερο η στροφή στην ψηφιακή εκπαίδευση, σκοπεύει η Επιτροπή να λάβει μέτρα α) για την ίση πρόσβαση των μαθητών που στερούνται εξοπλισμού ή/και υποδομών ευρυζωνικότητας, και β) για τη διασφάλιση της μη αντικατάστασης της διά ζώσης εκπαίδευσης από την τηλεκπαίδευση, κινδύνου που επισημαίνεται και από την UNESCO και θα σημαίνει την απώλεια κοινωνικοποίησης των παιδιών, η οποία αποτελεί και τον πρωταρχικό σκοπό του σχολείου ως κοινωνικού θεσμού;
2. Σκοπεύει να λάβει μέτρα για τη διασφάλιση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και του δικαιώματος στην πρόσβαση στην δωρεάν υποχρεωτική εκπαίδευση (άρθρο 14, ΧΘΔΕΕ) εφόσον, κατά τις εκτιμήσεις μελέτης της ίδιας της Επιτροπής, παρατηρούνται διαφορετικές ταχύτητες ως προς τις υποδομές ψηφιακής εκπαίδευσης μεταξύ δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης;
3. Σκοπεύει να προβλέψει κονδύλι χρηματοδότησης για ενίσχυση των σχολικών δομών σε εξοπλισμό, σε προσωπικό και σε ενημερωτικές δράσεις έναντι της πανδημίας;
Alexis Georgoulis (GUE/NGL), Stelios Kouloglou (GUE/NGL), Konstantinos Arvanitis (GUE/NGL), Dimitrios Papadimoulis (GUE/NGL), Elena Kountoura (GUE/NGL), Petros Kokkalis (GUE/NGL)
Απάντηση της κ. Gabriel
εξ ονόματος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής:
| Η Επιτροπή συμφωνεί ότι η μετάβαση στην εξ αποστάσεως μάθηση δημιούργησε σημαντικές προκλήσεις όσον αφορά την ποιότητα και την ένταξη, και ότι η εξ αποστάσεως μάθηση δεν προορίζεται να αντικαταστήσει τη διά ζώσης μάθηση. Τα παιδιά που προέρχονται από μειονεκτούντα περιβάλλοντα και εκείνα που αντιμετωπίζουν κίνδυνο φτώχειας και κοινωνικού αποκλεισμού έχουν επηρεαστεί κατά δυσανάλογο τρόπο από τη μετάβαση στην ψηφιακή εκπαίδευση. Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς βρίσκεται στο επίκεντρο της νέας ανακοίνωσης της Επιτροπής σχετικά με την υλοποίηση του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης έως το 2025(1), που προβλέπει την πρωτοβουλία «Pathways to School Success» (τρόποι σχολικής επιτυχίας) και τη δημιουργία ομάδας εμπειρογνωμόνων όσον αφορά υποστηρικτικά περιβάλλοντα μάθησης για ομάδες που διατρέχουν κίνδυνο. Η συμμετοχή χωρίς αποκλεισμούς αποτελεί κατευθυντήρια αρχή των δράσεων του νέου σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027(2).
Η Επιτροπή λαμβάνει σειρά μέτρων για τη στήριξη της ψηφιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης χωρίς αποκλεισμούς. Η Πρωτοβουλία Επενδύσεων για την Αντιμετώπιση του Κορονοϊού + (CRII+) προσφέρει στα κράτη μέλη μεγαλύτερη ευελιξία όσον αφορά τη χρήση των κονδυλίων της πολιτικής συνοχής, μεταξύ άλλων στον τομέα της εκπαίδευσης και κατάρτισης χωρίς αποκλεισμούς. Τα μέτρα μπορούν να περιλαμβάνουν επενδύσεις σε σχολικές υποδομές και εξοπλισμό. Τέτοιες επενδύσεις είναι επίσης δυνατές στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας REACT-EU και των μελλοντικών προγραμμάτων πολιτικής συνοχής. Ο Μηχανισμός Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας προβλέπει σημαντικές επενδύσεις, μεταξύ άλλων σε υποδομές και ευρυζωνικές υπηρεσίες. Το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση προωθεί επίσης τη χρήση ενωσιακής χρηματοδότησης για τη στήριξη της συνδεσιμότητας και του ψηφιακού εξοπλισμού, ιδίως για τις μειονεκτούσες ομάδες. Στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus +, μια πρόσκληση υποβολής προτάσεων ύψους 100 εκατ. ευρώ θα στηρίξει την εξ αποστάσεως μάθηση· η Επιτροπή θα δρομολογήσει επίσης στρατηγικό διάλογο με τα κράτη μέλη σχετικά με τους παράγοντες που διευκολύνουν την ψηφιακή εκπαίδευση, καθώς και την αντιμετώπιση των ελλείψεων συνδεσιμότητας και εξοπλισμού. |
||||
|
||||
